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莒縣教育理念創新激活高質量發展新動能

發布時間:2019-10-26 07:03:38

基礎教育發展進入新時代,如果教育管理濤聲依舊,教學結構還是那張舊船票,就永遠登不上新時代高質量發展的巨輪,所以創新是時代熱切呼喚,也是歷史的良好機遇,突破陳舊教育觀念,蘊蓄教育發展新動能,教育理念創新必須先行一步。莒縣教體局基于“需求層次理論”“建構主義理論”“多元智能理論”“‘尊重’的教育理論”和“因材施教”“有教無類”的思想,提出并倡導“校長第一”“教師第一”“學生第一”的“三個第一”理念,并將這一理念貫穿在加強黨建工作、規范學校管理、教師隊伍建設、課堂教學管理、學生綜合發展全過程,落實到中小學、幼兒園全學段教育教學的每一個領域、每一個環節,在“管得好”“教得好”“學得好”三方面發力,推動全縣教育不斷邁出嶄新的步伐,取得令人民滿意的成就。

通訊員 孫安福

堅持“校長第一”的理念充分激活校長隊伍

  在縣管校聘、擴大學校辦學自主權的教育體制機制改革的背景下,莒縣教體局以尊重為前提,經過全面調研、充分論證、精心醞釀,響亮地提出了“校長第一”的管理理念,對校長的身份和作用的重要性進行全新定位。蘇霍姆林斯基說“一個好校長就是一個好學校”,陶行知先生說“校長是一個學校的靈魂,要想評價一個學校,先要評價他們校長”。學校辦學質量好不好,教師們有沒有干勁,有沒有激情,有沒有幸福感、自豪感,關鍵是校長、園長。校長的第一身份是教師;是教師,就要深入課堂;進課堂是提升校長領導力的基礎。校長必須靜下心來抓業務,沉下心來搞教研,虛下心來進課堂,穩下心來提質量,要把主要精力和心思投放、聚焦到教學和課堂上。如果校長遠離課堂,不研究課堂,不了解課堂實情,引領能力必然弱化,就會漸漸失去課堂話語權,結果是失課堂者“失天下”,久而久之,導致學校管理重心錯位。總之,做一位好校長,就一定把主要精力和心思投放和聚焦到教學和課堂上。

  在落實“校長第一”理念的過程中,莒縣教體局依法履行對中小學、幼兒園教師的公開招聘、職務評聘、培養培訓、調配交流和考核等管理職能。學校、幼兒園依法與教師簽訂聘用合同,負責教師的使用和日常管理,完善目標管理和績效管理機制,建立符合學校特點的管理制度。落實中小學校長負責制方面,賦予校長在副校長提名、中層干部聘任、教師聘任等方面的用人權,擴大學校在教師職稱評聘、評先樹優等方面的評價權,在績效工資、優秀教師激勵等方面的分配權,在內部機構設置、課程開發、教育質量評價等方面的管理權。為扎實落實這些要求,我們全面清理和規范對學校的各類檢查、考核、評比活動,實行目錄清單制度,未列入清單或未經批準的不準開展,把時間和精力還給學校,還給校長,還給教師;把校園的時間還給教學,把校長的精力還給教學,把教師的精力還給課堂,讓教師把寶貴時間和精力配置到教書育人的主業、立德樹人的使命上來。我們這樣做,就是讓校長從事務性工作中解放出來,切實履行好學校發展領路人的職責,鼓勵校長走進課堂,走進教研組,走進學生宿舍,走進學生家庭,沉下心來搞調研、靜下心來抓教學。2018年,根據縣管校聘要求,將中小學分別按1∶1∶1的比例分為一類、二類、三類,對初中、小學校長進行了調整,調整交流校長、領導班子4次,公開選聘校長20人,交流任職23人;公開選聘副校長、副園長86人,交流任職50人。連續4年全縣慶祝教師節大會上,都對評選出的“十佳校長”進行隆重表彰,并通過“莒縣教育和體育發布”“莒世聞名”等新媒體和《日照日報》、日照廣播、縣電視臺《教育時空》等傳統媒體對他們優秀事跡進行全面、立體宣傳報道,人民網以《莒縣教師節大會:“領頭雁”校長成主角》為題對2019年表彰待會進行了報道。系列宣傳活動讓這些十佳校長的“光芒”更耀眼,從而引領、帶動全體校長、園長內外兼修,提高管理服務水平。

  現在,全縣各學段校長、園長工作中互相欣賞、激勵、提醒,絕大部分校長、園長都能把最多的精力投放到教師發展和教學管理上,把心思用在調動老師工作積極性和提高教育教學質量上,良好的學校管理生態逐漸形成。同時,校長們全縣教育一盤棋的大教育格局意識日益提高,各學段形成了共同發展的新格局。

堅持“教師第一”的理念充分提升教師獲得感

  “讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業上有成就感、社會上有榮譽感,讓廣大教師成為讓人羨慕的職業。”這是習近平總書記對教師職業社會地位新的詮釋。教師是立教之基、興教之本,教學中心地位的確立、教育教學質量的提高,教師隊伍綜合素質是根本因素。因此,我們要求校長要堅持“教師第一”的理念,將教職工看作主人,尊重其主體人格,承認其主體價值,尊重、依靠、服務和成就教師;學校要以尊重和關愛的心血和汗水,來澆灌老師成長的根基,關心教師健康,維護教師權益,增進教師福祉,減輕教師工作負擔,充分信任、緊緊依靠廣大教師。我們這樣做,一方面是重樹師道尊嚴,另一方面,喚醒廣大教師教書育人、立德樹人的崇高責任感和神圣使命感,在全社會營造尊師重教的良好風尚。每年教師節,縣委、縣政府都對優秀學校、優秀校長、優秀教師進行隆重表彰,2016年發放獎金195萬元,2017年463萬元,2018年497萬元,2019年發放500余萬元,政府強師筑夢步伐越來越堅定,全社會尊師重教的氛圍越來越濃郁,教師職業吸引力明顯增強,職業獲得感空前提升,安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教的良好局面正在形成。

  ——健全教師激勵補充機制,激發教師活力。在2015—2019連續5年招考教師2272名,2019年首次通過人員控制、總量備案方式招聘幼兒教師70名。依托學科名師資源,深挖教師發展潛力,在全縣成立了18個“名師工作室”,充分發揮名師的示范、引領、輻射作用,帶動全縣教師業務水平和綜合素質提升。以全面激活教師隊伍為導向,以教師績效考核為抓手,以提高師資質量和專業能力為核心,加大教師激勵力度,2018年評選表彰市、縣兩級優秀鄉村教師276人,優秀鄉村教育工作者44人;2019年14人次被評為“全國模范教師”“全國優秀教師”“山東省優秀教育工作者”“山東省優秀教師”“齊魯名師”“日照最美教師”“日照市教書育人楷模”等榮譽,洛河中心初中被評為“全國教育系統先進集體”;31名教師被評為“日照市優秀教師”“日照市先進教育工作者”。2019年全縣慶祝教師節大會上183人次“教育創新人才”“十佳校長”“十佳班主任”“十佳教師”“優秀班主任”“優秀教師”“優秀教育工作者”受到隆重表彰。“莒縣教育和體育發布”新媒體專設《教育筑夢人》專欄,對涌現出的優秀教師事跡進行一一展示,并聯合市縣電視臺、《日照日報》等媒體對這些典型人物的事跡進行宣傳報道,擴大的社會影響面,提升他們的師德影響力,凝聚起強大的教育發展正能量。

  ——均衡城鄉師資配置,提升鄉村教師待遇。以落實《鄉村教師支持計劃(2015—2020年)》為重要抓手,加大教師調配交流力度,2018年,學校之間共調配交流421人,超編學校分流富余人員26人,支教頂崗100人,從鄉鎮選聘到縣直學校任教90人;2019年繼續按不低于往年的計劃開展教師調配交流、支教頂崗工作,城鄉師資均衡化水平不斷提高;切實落實鄉村教師生活補助政策,“提標擴面”提高鄉村教師待遇,一支下得去、留得住、教得好的鄉村教師隊伍逐漸建立起來。

  ——以校本教研為抓手,提升教師業務素質。通過三個“活化”引導教師拓寬教學思路、創新教學實踐,切實提升教學效果,把目標和方向回歸到提升學生核心素養、促進學校內涵發展上來。首先,圍繞創新抓質量,活化用人機制,為有想法、措施實、專業精的教干教師搭建干事創業的平臺;其次,活化評價方式,評優樹先不搞“平衡”,側重基層學校的發展和基層教師的培養,更側重優秀典型的帶動、激勵作用;第三,活化教師培訓內容,切實發揮業務干部、名師的“頭雁”作用,采取靈活多樣的培訓方式,培養我們自己的領軍人才、領航團隊。現在,全縣教師通過線上線下參加培訓學習的人數逐年增加,2019年研修人員已達7200余人,培訓覆蓋率達90%以上。

堅持“學生第一”的理念充分挖掘每位學子的發展潛力

  立足“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育的根本問題,莒縣教體局把“培植興趣、關注基礎、發展能力、養成習慣”作為教學的底線和起點,以尊重學生個性特長為前提,讓每一位學生和幼兒在學習活動中發現、培養學習樂趣,發展個性特長,真正做到“學得好”。

  ——育人為本,德育為先。全縣各中小學、幼兒園,以德育課程一體化建設為抓手,從入學第一課到離校最后一課,全過程、全方位將德育內容滲透到每個學科、每節課堂、每個活動、每個班級、校園每個角落,讓學校成為化育為人的天地;開展紅色研學等社會實踐活動,如,到孟良崮戰役紀念館、蟠龍山烈士陵園、華東革命烈士陵園實地接受革命文化熏陶,傳承紅色基因;到沭河濕地公園、特色小鎮研學,培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的高尚情懷,教育引導學生立鴻鵠志,做奮斗者;開展豐富多彩的校園文化活動,如,“師生同唱一首歌”“我和國旗合個影”“國旗下的演講”“畢業典禮”“發現榜樣”“耕讀經典”“入隊禮”“成人禮”等活動,實現學理性、實踐性、體驗性有機統一,立德樹人落到實處。

  ——以學為主,建設生本課堂。全縣各學段抓住課堂這一核心陣地,圍繞著培養和發展學科核心素養,堅持以學生為主體,以“教育教學質量提升年”為抓手,通過“教師課堂教學大比武”“副校長、教導主任講課評課大比武”“微課題研究引領教學”等主題教研,開展豐富多彩的高效課堂建模活動;課堂上,充分調動學生學習和思考的主動性,開展多元對話、多元評價,引導學生在自主、合作、探究過程中,自然生成知識和能力,潛移默化地培養起健康向上的情感態度和正確的價值取向,課堂成為師生共同成長的探索之旅、發現之旅、成長之旅。生本課堂建設帶動了教育觀、學生觀、教師觀、教學評價觀的根本轉變,實現“讓學習真正發生,讓學生真正發展”的目的。

  ——普通高中教育多樣特色發展。一是分層教學促進多元成才。多一把尺子,就能多一批好學生。該縣根據學生特長,對接高考錄取,為每一名學生提供適合的教育,設置美術、書法、健美操、模特、音樂、播音主持、空乘、體育、攝影、文管、春考等多種專業,開展日語、俄語等小語種教學,多渠道幫助學生全面發展。在多元培養機制下,2018年錄取3471人,高考本科錄取數以每年200多人的幅度遞增。2019年本科進線4534人,比去年增長430人。二是統籌部署優生優培工作。各學校把優生優培工作當成學校“一把手”工程,校際互通有無、優勢互補、智慧共享;教師對目標生實行“一生一案”,進行針對性引導、指導。近三年,全縣清華、北大錄取12人。

  ——職業教育全面發展。一方面,主動對接職業標準和行業規范,以崗位工作流程和典型工作任務為導向,建立以能力為本位、實踐為主線、項目為主體的新型課程體系,幫助學生發展職業技能;另一方面,按照總體推進、扶強促弱、重點突破、全面開花的原則,積極備賽參賽,為技能大賽提供給了強大的動力和堅實的保障。在全國技能大賽上,該縣職業學校四年共斬獲獎牌17枚,其中金牌5枚,創出了品牌。2019年全國職業院校技能大賽中一舉奪得5枚銀牌,躋身全國職業院校技能大賽(中職組)百強。先后有3名學生分別獲得機電一體化專業、信息技術專業、會計專業春季高考全省第一名。市教育局專門向莒縣縣委、縣政府發來賀信,對市農校取得的優異成績表示祝賀,進行表揚。

  ——義務教育高質量發展。以“讓學生接受合適的教育”為出發點,全面加強教學診斷,探索、構建高效課堂模式,開展有效教學,減少“無效教學”。根據課程標準制訂科學的學習評價標準,尊重學生的差異,關注學生個性特長,注重縱向發展,淡化橫向比較,使評價真正為改善教學工作、提高學生學習信心、引導學生有效學習、促進學生全面發展服務。按照“立足需求、積極服務、家長自愿、學校受托”的原則,有序開展基于興趣與愛好的課后服務活動,包括組織學生做作業、自主閱讀、體育、藝術、科普活動、學科拓展以及觀看兒童適宜的影片、娛樂游戲、社團活動等,達到豐富學生閱歷、鍛造學生個性、增強實踐能力、培養創新精神的目的。該縣還鼓勵中小學校與校外活動場所、社區、機關企事業單位和社會團體等聯合組織開展社會實踐活動。

  ——學前教育規范發展。對縣域內幼兒園開展經常性督導,將“以游戲為基本活動”的要求落實到保育教育的全過程;建立教研指導責任區制度,強化區域教研和園本教研,開展多種形式的培訓和講座,組織幼兒園特色教育評選及展示活動;開展小學化專項治理,進一步提高保教質量;嚴格落實幼兒園登記注冊制度和年檢制度,開展無證幼兒園專項治理,按照“準入一批、整改一批、取締一批”的原則,“一園一案”進行徹底整治。讓適齡幼兒能上放心園、上好園。

  激發辦學活力一直是教育改革創新的重要著力點。《加快推進教育現代化實施方案(2018—2022年)》強調,要本著“著力深化改革、激發活力,著力補齊短板、優化結構”的原則,加快教育現代化進程。“三個第一”教育理念的探索實踐,破除了教育路徑依賴的求穩心態,樹立起基于教育發展規律的破局思維,引領全縣教育價值追求統一到了育人本位,統一到落實立德樹人根本任務上來,是扎根莒縣大地辦教育,解決全縣各學段教育發展不平衡不充分問題的有力舉措。我們更相信,隨著這一理念的進一步落地實施,學校辦學主體作用將進一步發揮、內部治理結構進一步完善,教師的創新創造活力進一步激發,學生的核心素養將得到進一步發展,莒縣教育必將培育起新的引擎、激活起新的動能,迎來高質量、可持續發展的美好明天!


編輯:劉源成
審核:遲銳
簽發:許靜
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